De kleuterschool vertegenwoordigt een cruciale context waarin kinderen schoolgerelateerde vaardigheden en patronen van betrokkenheid ontwikkelen die de basis vormen voor de ontwikkeling van latere competenties die belangrijk zijn voor academisch succes. De prestaties van de kleuterschool blijken in hoge mate voorspellend te zijn voor latere academische vaardigheden.
Gezien de langdurige effecten die ervaringen op de kleuterschool hebben op latere scholing, is het belangrijk om de factoren te begrijpen die verband houden met het leren en motiveren van kinderen gedurende deze tijd. De kwaliteit van de interactie tussen leraar en leerling is belangrijk gebleken in termen van veel verschillende academische en sociaal-emotionele resultaten. Veel van het eerdere werk in het veld was echter gericht op kinderen in de hogere klassen van de basisschool en vond plaats in de Verenigde Staten. Er zijn minder onderzoeken uitgevoerd in andere onderwijscontexten en specifiek op de kleuterschool.
Onderzoekers van de Universiteit van Jyväskylä, de Universiteit van Oost-Finland en de Universiteit van New York van Abu Dhabi onderzochten bidirectionele verbanden tussen de kwaliteit van leerkracht-kindrelaties en de interesse van kinderen en pre-academische vaardigheden op het gebied van lezen en schrijven en rekenen in Finland. Deelnemers waren 461 Finse kleuters (6-jarigen) en hun leraren (48). De studie maakt deel uit van de Teacher Stress Study, geleid door professor Marja-Kristiina Lerkkanen en universitair hoofddocent Eija Pakarinen aan de Universiteit van Jyväskylä.
De resultaten gaven aan dat door docenten waargenomen conflicten een lagere interesse en pre-academische vaardigheden in zowel alfabetisering als wiskunde voorspelden. Het is mogelijk dat wanneer kinderen conflicten met leraren ervaren, de negatieve emoties die aan deze conflicten zijn verbonden schadelijk zijn voor de betrokkenheid van kinderen bij het leren en hun interesse in academische taken verminderen. Het is ook mogelijk dat kinderen die conflicten ervaren, tijd missen bij het leren van geletterdheid en rekenen, ofwel omdat ze niet bezig zijn met educatieve activiteiten of omdat leraren meer instructietijd moeten besteden aan gedragsmanagement.
De bevindingen benadrukken hoe belangrijk het is dat kleuterleidsters zich bewust zijn van hoe hun relatie met kinderen het latere onderwijs van kinderen kan beïnvloeden. Het zou belangrijk zijn om pre-service en in-service programma’s en interventies te ontwikkelen om leerkrachten te helpen bij het opbouwen van ondersteunende, conflictarme relaties met kinderen. Lerarenopleidingen kunnen ook baat hebben bij het opleiden van leraren, niet alleen in academische inhoud en pedagogische praktijken, maar ook in strategieën die ondersteunende relaties met kinderen opbouwen.
“In vergelijking met kinderopvang introduceert de kleuterschool kinderen in een meer gestructureerde leeromgeving. De ervaringen die kinderen in deze omgeving opdoen, kunnen op lange termijn gevolgen hebben voor de ontwikkeling van hun academische motivatie en competenties. Daarom is het essentieel dat onze leraren zich bewust zijn van de macht die hun interactie met kinderen kan hebben, en dat ze worden ondersteund bij het vinden van optimale manieren om met elk kind om te gaan, waarbij rekening wordt gehouden met individuele sterke punten en behoeften, ”zegt professor Jaana Viljaranta van de Universiteit van Oost-Finland.
Links
http://dx.doi.org/10.1111/cdev.13431
https://www.jyu.fi/edupsy/fi/laitokset/okl/en/staff/lerkkanen-marja-kristiina