Kinderen en Creatie & Educatie – deel I
Augustus 2014
1.0 Inleiding
‘Het leven, maar ook het huidige onderwijssysteem
is gebaseerd op overtuigingen’
We verkeren in een nieuwe periode, van nieuwe mensen en nieuwe
vormen van onderwijs. Maar heden ten dag is kennis (internet) overal
voorhanden en het lijkt alsof iedereen zich wenst te ontwikkelen op
zijn eigen manier. Althans dat lijkt zo, want het huidige
onderwijssysteem (‘uniformiteit’) heeft nog vele kenmerken van alle
‘oude gedaanten’. Veel onderwijsvernieuwers reageren dan ook
eenzijdig, en zetten zich af tegen de gevestigde orde. Maar het
onderwijs zou juist het hoogst haalbare ontwikkelingsmodel moeten
zijn, en wel op basis van vernieuwende, geherformuleerde inzichten.
Inzichten die betrekking hebben op de ware betekenis van het leven
en niet zoals de ontwikkelingspsychologie dat eeuwen lang heeft
getracht te (her)formuleren.
De onderwijsdiscussie gaat voornamelijk over geld en gelijk (wie
heeft de macht en wat wordt beslist), terwijl het zou moeten gaan
over (innerlijk) geluk en gezondheid (wat goed is voor het
individu!). De cruciale vragen zouden moeten zijn: ‘Hoe denk je dat
mensen zich gaan ontwikkelen en wat voor consequenties heeft dat
voor het onderwijs; voor de bestaande overtuigingen die wij hebben
over het leven zelf?’
Wat is er dan nodig om in ons gedifferentieerde onderwijsland nog te
weten of de waarden die ‘gezamenlijk worden onderschreven’, gehaald
worden? Ofwel, wanneer benutten we elk talent van ieder kind? Het
creëren van overstijgende kernwaarden, zoals welbevinden,
betrokkenheid, verbondenheid met anderen en zijn omgeving, verbonden
zijn met alles wat leeft? Is dát de oplossing? Of nog scherper en
beter geformuleerd: hoe kunnen we de hogere behoeften zoals
waarheid, schoonheid, esthetische waardering, gezondheid,
spiritualiteit, rechtvaardigheid, speelsheid, vrijheid,
onafhankelijkheid, eenvoud, levendigheid van ieder kind bevredigen?
Waarom dan niet het traditioneel
vernieuwingsonderwijs de rug toekeren en opzoek gaan naar een nieuw
onderwijssysteem – het hoogst haalbare ontwikkelingsmodel – genaamd,
Creatie-Educatie-Onderwijssysteem! ‘Gericht zijn op wat er werkelijk
in de kinderen omgaat!’
Op zoek naar een dynamisch, hanteerbaar model!
2.0 Spiritualiteit in het onderwijs
‘De klas als spirituele werkplaats’
Spiritualiteit werpt licht op het ‘mysterie’ van het bestaan. In de
spiritualiteit gaat het om de kern van het mens-zijn in relatie tot
de ware betekenis van het leven! We moeten ons terdege beseffen dat
spiritualiteit niet in de hemel afspeelt, maar ook op een
bouwterrein. Goed onderwijs kan daarom niet zonder deze spirituele
invalshoek. Leraren willen hun leerlingen en studenten immers niet
alleen kennis, vaardigheden en gedrag bijbrengen, maar hen ook doen
groeien in een grondhouding van eerbied voor het leven.
Spiritualiteit is vormend maar tegelijk ook omvormend, voedend en
confronterend. Aangesproken door het ‘mysterie’ leert een mens
vertrouwen op zichzelf, op de ander en op wat er geheimvol innerlijk
groeit. Spiritualiteit biedt richting, maakt gevoelig voor wat goed
en waarachtig is, zowel in het individuele als gemeenschappelijke
leven. Vanouds werd dit werkelijkheidsgebied via godsdienst en
filosofie ter sprake gebracht. Maar voor velen is deze taal
betekenisloos geworden, met als gevolg dat de dimensie van het
‘mysterie’ in onze samenleving nauwelijks nog wordt onderkend!
Spiritualiteit behoort ongetwijfeld tot de kern van religies. Maar
is er ook in de school plaats voor? En als er op school al plaats
voor is, kan spiritualiteit daar ook geleerd worden? En als
spiritualiteit in school geleerd kan worden, kun je dat leren ook
toetsen?
Eén van de meest verwarrende gedachten is wel het misverstand dat
spiritualiteit iets exclusief christelijks is; dat spiritualiteit
een kundigheid is voor experts (Iman, pastoor of dominee). Besef en
realiseer je dat spiritualiteit er voor iedereen is, ongeacht ras,
geloof, leeftijd en zienswijze! Niemand behoort te worden
uitgesloten! Want waar het in de spiritualiteit om gaat is, dat je
leert toegang te krijgen tot je innerlijke zelf; dat je je verbonden
voelt met de bron van het bestaan; dat je leert luisteren naar je
hogere zelf of je intuïtie! En daarvoor heb je geen spirituele elite
– religieuze leiders of theologen - voor nodig!
Het Nieuwe Leren wordt dan niets anders dan het levensbeschouwelijke
leren; het leven aanschouwelijk maken door te ervaren! Leren hoe je
van het leven genieten moet, wordt dan een levenshouding!
‘Leren is ontdekken wat je reeds weet. Doen is
laten zien dát je het al weet’.
3.0 Slot
Stelling: Het huidige onderwijssysteem is een ramp
voor veel hoogontwikkelde (nieuwetijd-)kinderen.
‘Lesmateriaal en lesinstructies zijn vooral gericht op het auditief-
volgordelijke denken’
In Nederland zijn er vermoedelijk duizenden (nieuwetijd-)kinderen of
hoogontwikkelde kinderen die slecht functioneren binnen het huidige
onderwijssysteem. Ontelbare problemen, zoals de lesmethoden en het
lesmateriaal sluiten niet aan bij de wijze waarop het kind leert, de
paranormale vermogen en ervaringen van kinderen worden niet serieus
genomen, kinderen zijn snel overprikkeld, etc. ,etc. waarvoor geen
adequate oplossing op scholen in het reguliere onderwijs (nog) kan
worden gevonden. Natuurlijk wordt van uit de intuïtieve
ontwikkelingen oefeningen aangereikt om de overprikkeling enigszins
te voorkomen, maar het blijkt dat dit (nog steeds) niet voldoende
is.
Want ……. het onderwijssysteem in Nederland is overwegend gericht op
taaldenkers én het ontwikkelen van de kwaliteiten van onze
linker-brein: de cognitie. Zowel het lesmateriaal als de
lesinstructies zijn vooral gericht op het auditief-volgordelijke
denken, verbonden met de linkerhersenhelft. Daarbij komt ook nog dat
de leerkracht veel verbale instructie geeft en verwacht nadien een
letterlijke reproductie [‘het uit hoofd leren van feitenkennis’] van
feitelijke informatie. Dit maakt dat visuele en/ of intuïtief
ingestelde leerlingen tegen diverse problemen aan (kunnen) lopen;
bijvoorbeeld moeite met taal, moeite met rekenen, etc.
3.1 Het schoolse systeem
‘Lesmateriaal en lesinstructies zijn vooral gericht op het
auditief- volgordelijke denken’
Hoog-sensitieve en hoogontwikkelde kinderen moeten
meedoen in een schoolsysteem waarbij wijze van spreken een ‘taal’
wordt gesproken die zij onvoldoende begrijpen, met gevolg dat zij in
de war raken en ‘dommer’ of ongemotiveerder lijken dan ze zijn. Vaak
verliezen ze in groep 3 alle interesse in school, omdat ze door een
verkeerde lesinstructie moeite krijgen met automatiseren, moeite
krijgen met spelling en klinkerklanken gaan verwisselen. In hun
hoofd is het overvol, door het vele associëren zijn alle informatie
[‘ze zijn overprikkeld’] door elkaar en weten ze niet meer de juiste
antwoorden te geven.
Als leerkracht heb je het idee dat er meer in deze kinderen zit dan
eruit komt. Ze scoren laag op avi- testen en Cito-toetsen, maar met
een beetje persoonlijke begeleiding of het loslaten van het
tijdsaspect scoren ze juist heel hoog.
3.2 Het nieuwe spiritueel onderwijs?
‘Groeiende behoefte aan een nieuw onderwijsvorm’
Het wordt tijd voor een nieuw onderwijssysteem, te weten het Creatie
& Educatie Onderwijssysteem.
Creatie & Educatie = het nieuwe denken = ‘denken van het hart!’ Het
hoogst haalbare ontwikkelingsmodel
De toekomst van onze kinderen ligt bij scholen die het leerdoel van
‘Creatieve Educatie’ hoog in het vaandel zullen hebben. Waar het
hierom gaat, is dat aan kinderen en jongvolwassenen wordt getoond
|Wie-Ze-Werkelijk-Zijn|. Waar het ook om gaat, is dat ze zich
openstellen voor de Schepper binnenin. Ze moeten kunnen leren en
geloven in zichzelf als de Bron van hun ervaringen en als autoriteit
van hun leven. Ze moeten worden teruggeleid naar hun eigen
innerlijke wijsheid en ze moeten worden aangemoedigd om zelf hun
eigen meest innerlijke waarheid vorm te geven. Niet steeds maar weer
die oude, onvolledige overtuigingen van die anderen blijven herhalen
en kopiëren!
Creatie-Educatie-Onderwijs: ‘Leren hoe je van het
leven genieten moet, wordt een levenshouding!’
Hans Zevenboom
link:
http://www.millennium-visie.org/site/index.php?option=com_content&view=article&id=209:kinderen-en-creatie-a-educatie-onderwijssysteem-deel-ii&catid=36:nieuwsbrieven&Itemid=60
